Editorial "Informační vzdělávání a informační gramotnost"

Vážené čtenářky a vážení čtenáři on-line časopisu ProInflow,

dovolte mi, abych vám za celou redakci popřála co nejúspěšnější vstup do roku 2011, který snad bude pro většinu z vás příjemný a inspirativní jak v osobní, tak v profesní rovině. Pevně věřím, že jedním ze zajímavých zdrojů odborné inspirace by pro vás mohl být právě časopis ProInflow, jehož nové číslo vám přinášíme.

Jsem velmi ráda, že mohu uvést číslo zaměřené na problematiku informačního vzdělávání a informační gramotnosti – témata mému srdci velmi blízká a můj studijní, pedagogický i knihovnický život již mnoho let věrně provázející. Není to téma nové, ale je stále aktuální a dovoluji si tvrdit, že bude ještě dlouhá léta evergreenem našeho oboru a oblastí, ve které se budou stále objevovat nové a zajímavé poznatky a informace, které všem učícím knihovníkům usnadní cestu za poskytováním kvalitních vzdělávacích služeb a k informačně gramotnému uživateli. Myslím, že jsme byli sami překvapeni, jak rozmanité texty se nám v redakci po zveřejnění výzvy na příspěvky pro toto číslo sešly. Pouze to však potvrdilo mé přesvědčení o tom, že problematika informačního vzdělávání a rozvoje informační gramotnosti je tématem pestrým a uchopitelným z mnoha různých úhlů.

Důkazem výše uvedeného tvrzení je bezesporu příspěvek Předmět informační vědy a informační vzdělávání Jiřího Stodoly. Liší se od všech ostatních příspěvků chápáním samotného pojmu informační vzdělávání, které definuje spíše jako vzdělávání informačních specialistů a jeho rámec vymezuje pomocí identifikace jednotlivých oblastí zájmu informační vědy. Pro mě osobně bylo čtení tohoto článku jednou z těch vzácných chvil, kdy jsem se podívala na náš obor tak trochu z ptačí perspektivy a uvědomila si jeho jednotlivé součásti, prolínání a přesahy.

Další příspěvky z recenzované části již operují s pojmem informační vzdělávání ve smyslu procesu vedoucího k rozvoji informační gramotnosti. Z hlediska informační vědy a knihovnictví a z hlediska veřejné politiky o něm pojednává příspěvek Informační vzdělávání na vysokých školách v České republice – přehled, vývoj a další kroky Michaely Dombrovské. Dalo by se říci, že částečně na něj navazuje článek, na jehož autorství jsem se spolu s kolegyní Zdenkou Civínovou podílela i já a který jsme nazvaly Aktivity vysokoškolských knihoven v oblasti informačního vzdělávání: vývoj v letech 2006 – 2010 na veřejných vysokých školách v ČR. Příspěvek popisuje vývoj aktivit českých vysokoškolských knihoven v oblasti informačního vzdělávání v uvedeném časovém období a zmiňuje, mimo jiné, trendy týkající se forem informačního vzdělávání, obsahu jednotlivých vzdělávacích akcí, hlavních cílových skupin a rozsahu výuky. A problematika informačního vzdělávání na vysokých školách je do třetice – a to v poměrně netradičním světle – pojednána v článku Pavly Kovářové Role bezpečnosti v rámci informační gramotnosti.

Od vysokých škol do středoškolského prostředí nás zavede příspěvek Projekt informačního vzdělávání pedagogů na střední technické škole autorů Drahomíry Dvořákové a Luboše Cháry. Popisuje průběh školení informační gramotnosti, které bylo zajištěné Národní technickou knihovnou a zaměřilo se cíleně na pedagogy střední technické školy.

Informační technologie vládnou i problematice informačního vzdělávání. Příspěvek Viléma Sklenáka pod názvem Informační gramotnost uživatelů vs. vyhledávací nástroje nové generace se zabývá problematikou snah o zvyšování informační gramotnosti a s nimi kontrastující často velmi nesnadné cesty, jak se k relevantním informacím dostat. Pomohou tento problém vyřešit vyhledávací nástroje nové generace?

Do oblasti informačních technologií spadá i příspěvek Michala Lorenze Kde nechala škola díru: m-learning aneb Vzdělání pro záškoláky. Je zajímavou sondou do problematiky jedné z forem e-learningu - tzv. m-learningu - tedy vzdělávání za využití různých typů mobilních zařízení. Kromě přesné definice tohoto trendu se dozvíte, do jaké míry se na implementaci m-learningu do výuky cítí studenti i přednášející oboru informační studia a knihovnictví na Masarykově univerzitě v Brně.

Sekcí recenzovaných příspěvků však obsah tohoto čísla ProInflow zdaleka nekončí. Čekají vás zajímavosti nejen z oblasti informačního vzdělávání z pera kolegů Jiřího Kratochvíla, Jiřího Potáčka a Petra Škyříka, recenze knihy, překlad zahraničního článku nebo třeba profil zajímavé osobnosti oboru.

Sekcí recenzovaných příspěvků však obsah tohoto čísla ProInflow zdaleka nekončí. Čekají vás nejen zajímavosti  z oblasti informačního vzdělávání z pera kolegů Jiřího Kratochvíla, Jiřího Potáčka a Petra Škyříka, ale i recenze knihy, překlad zahraničního článku nebo třeba profil zajímavé osobnosti oboru.

Doufám, že se nám podařilo připravit číslo pestré a že si na své přijdou jak ti z vás, kteří se v tématu informačního vzdělávání teprve rozkoukávají, tak i ti, kteří se v této oblasti pohybují dlouhá léta.

Přeji vám příjemné a inspirativní čtení.

Hana Landová, editorka čísla

10.02.2011

LANDOVÁ, Hana. Editorial "Informační vzdělávání a informační gramotnost". ProInflow [online]. 10.02.2011 [cit. 17.05.2012]. Dostupný z WWW: <http://pro.inflow.cz/editorial-informacni-vzdelavani-informacni-gramotnost>. ISSN 1804–2406.